イー・ウーマン（ewoman）

子どもの教育でまさに直面（しんたろー・神奈川県・46）

息子の小学生時代は、子どもらしくをモットーにのびのびと育てました。でも中学になってから、夫が内申書を意識して学校の成績を言うようになり、厳しく、時には勉強をしない息子の人権を否定するようなことを口にすることもあります。でも息子の勉強に対する姿勢は変わらず…という状況で、まさにどこまでが親心の教育で、どこからが教育虐待なのかと考えてしまいます。

押し付けの教育は無意味（まおにゃん・茨城県・52）

子どもがピアノを4歳くらいから習っていたときに、よくレッスンや家での練習で泣いていたのは今思えば虐待に近いものがあったと思いました。その時はたまりかねて教室を替え、今ではピアノがなにより大好きになりました。そんな経験もあり、親や教師が押し付けで物を教えても何も有益なことはないと思います。ある程度、道筋をつけてやることは大切ではあると思いますが、子どもが嫌で泣きながらやっていいことは何もないと思います。

自分の決断は子どもにどう映るか。（ゆみ子・愛知県・33）

幼児に勉強させることの是非は、常に考えています。塾に行かせることが、将来にどう響くか。正直、自信のある選択はできません。また、自分の日々の仕事があって、塾任せでなく子どもとしっかり向き合えているのかも、自信はありません。私の子育てノートは、子どもへの謝罪の言葉だらけです。ただ、子どもの将来が幸せである事を願わずにはいられないので、母として、くっつきすぎず離れすぎず、冷静に親子関係を捉ようと、歯を食いしばっています。

必要な教育のあり方は？（kitazakura・北海道・51）

学校現場でまさに今「教育虐待」と向き合っています。通常学級に在籍していながら、そのカリキュラムが本人の発達とかけ離れていて、身体的拒否反応が現れているにもかかわらず、保護者と本人が特別支援をかたくなに拒否しているケースです。地域行政も介入していますが、該当保護者が全く聞き入れない状態です。「うちの子もやればできるはず」という呪縛からときはなすにはどうしたらよいのでしょう。

子どもの意思は（ハルヒ・千葉県・38）

幼稚園、それよりも前にも、子どもがそれをしたい、したくない以前に親がなんでも決めてしまっているのを周りで見て、どうなんだろうか？と思いながら育てていました。画用紙に描いた絵に色を塗る、でも、色鉛筆を渡してこう塗る、と言ったり…。そういうのはわたしにすると不適切な扱いに見えました。待っていられない親がたくさんいるのを感じました。

中学受験（ナカサワ・東京都・46）

遊びたいさかりの小学生に、中学受験をさせる、受験するよう誘導するのは、一種の虐待ではないかと感じています。中学生と小学校高学年の子どもがいますが、我が家は受験の予定はないので、実情は分かりません。ただ受験予定のお子さんが母親に「受験に失敗しても自分の事を嫌いにならないでね」と頼んだという話を聞き、これは一種の虐待ではないかと感じました。

考えたことはないですが（まうやん・東京都・44）

私自身に子どもがいないので、子どもの教育についてそもそも考えたことがありませんが、ネグレクトについては感じたことはあります。私の知り合いで、本人は高校にも行かず大人になった方がいます。勉強ができなかったからというのもあるようですが、その親は全く意に介さずだったようです。社会に入ることもなく子どもを育てるだけで数十年。本人は精神的にも病み苦しんでいますが、そのまた子どもたちも教育に対する考えが乏しく、接していて時々悲しくなることがあるため疎遠になってしまいました。

具体的な体験談をいただきありがとうございます。約７割が「考えたことがある」となっています。子どもの性格・感受性、親子関係などがそれぞれ異なり、一律の判断は難しいと言えます。この円卓会議がはじまる直前の10月8日に、2014年度に児童相談所が対応した児童虐待件数が前年度比20．5％増の8万8931件（速報値）という報道がありました。極めて深刻な状況ですが、別の機会に会議を行えればと考えています。
 
ところで、今回取り上げた「教育虐待・ネグレクト」は、児童相談所が対応している虐待の事例と相重なる部分もありますが、一方では異なる側面を持っています。教育虐待・教育ネグレクトは、差し迫った生命の危機がない、４つの定義に当てはまらないという点に加えて、親や教師はよかれと思っていること、周囲の大人や子どもも否定的にはとらえていないこと、子どもにとって大きな心身の負担になっているが子ども自身は（思春期以降などに）遅れて気づくこと、などです。
 
もう一つの側面は、単に親子関係だけでなく、先生と親、あるいは保護者同士の関係の影響を受けることです。本音では大人同士の関係を悪くしたくないので、反対意見を言いにくく、保護者会、学校行事、塾などでは「子どもの視点」よりも大人の多数の意見で物事が決まる傾向にあります。
 
現在運動会のシーズンですので組体操を例として考えてみましょう。保護者の評判がよければ、学校では多少無理しても子どもたちに「より素晴らしいもの」として取り組ませることが少なくありません。子どもに個別に話を聴くと「どんどん指示が高度になる」「身体に負担がかかる」「長時間の練習がつらい」「細かい指示が聞き取りにくい」など負担に感じていることは多々あります。しかし、運動会という一時的な行事であるため、親も教師も子どもには「叱咤激励」の対応となりがちです。
 
子どもたちには、「訴えを無視された」とならないよう、子どもの意見も聞き、また行う必要性を子どもたち自身にも納得してもらうこと、子どもに過度の負担がかかるのであれば計画を見直すことが必要です。多少誇張表現ではありますが、拙著のキャッチコピーは「あなたの愛情、熱心さが子どもを壊す」となっています。「大人の思いを達成するために子どもが犠牲になっていないか？」「大人自身が達成感を持つことを『あなたのため』と子どもに転嫁していないか？」など、時には内省も込めて考えてはいかがでしょうか？
 
“kitazakura”さんからすでにご意見をいただいていますが、次回は「特別支援教育」との関係について議論させていただく予定です。その理念は、個別のニーズを把握し適切な指導と支援を行うものですが、いかがでしょうか？　「『教育虐待・教育ネグレクト』について考えたことありますか？」というテーマにYES、NOで答えていただき、特別支援教育についてあなたが体験したり、見たり、考えたりしたことなど、関連したご意見をお待ちしています。


★古荘議長の過去の円卓会議より
・残酷な映像で、精神が不安定になったことありますか？
・自信をなくしている子どもを元気づける方法、ありますか？
・少子化が及ぼす子どもへの影響、考えたことありますか？

★古荘議長の新刊
『教育虐待・教育ネグレクト　日本の教育システムと親が抱える問題』

• 2015.10.12
• 古荘純一 青山学院大学教授、小児精神科医