イー・ウーマン（ewoman）

まずは障がい児のインクルージョン（ナカサワ・東京都・47）

現在特別支援学校・学級にいる子を普通学級に加えてほしいです。授業の進度の違いは習熟度別で対応。私自身、支援学級のある小中学校に通っていて、クラブ活動は一緒でした。普通クラスには今思うと学習障害？発達障害？と思われる子もいましたが、そういう子にも寛容だった気がします。子どもへの個別対応が進みすぎると、子どもも親も多様性に触れる機会が減っている気がします。

学校の裁量と越境の自由化（DiamondBar・東京都・48）

教育内容や休日の設定など、公立にも市立にももっと自由度を与えたらいいと思う。そして越境の一定枠を作り、地域外の人を受け入れることで多様性も増すことになる。外国語教育、自然体験、少人数学級、放課後の補講など個性的な学校が増えれば、そこで育った子どもたちが次のステージで別の個性を持った子どもたちと交流していくことになると考える。

追い風（真打ち・栃木県・47）

多様性を認めるには、双方が余計な干渉をしないという事も大切だと思う。自律心の有無も重要で、自分と異なる考えの者を差別・排除する意識が大人側にあると、子どもはその影響を受けやすい。海外の従妹は、帰国すると実家付近の公立小へ、日本の児童との交流を得ようと子どもを通わせている。また近年は、各校内設置の「地域協議会」で近隣の有識者等を委員に就け、地域ぐるみで教育しようとの動きが顕著である。今は、案が前向きに検討されやすい時期ではないだろうか。

１人１つは輝ける場を（Jerryb・東京都・50）

国語でも算数でもサッカーでもアニメでも人にやさしいでも何でもいいのですが、学校生活の中で、この子はこれができるというのをクローズアップしてみんなが認め合う時間が少しでもあるとよいと思います。年齢が低ければ低いほど、大人がその子自身をよく観察する必要がありますが、たとえば高校生になれば自分からアピールできるようにもなるでしょう。自分を認めてもらう体験こそが、人を認める基礎になると私は思っています。就職にあたっては自分を知る力にもなっていくと思います。

なるべくそのまま受け容れる！（シンゴパパ・静岡県・50）

通勤路である地元の小学校に、足が不自由な一年生が入ってきたようです。通学には主にオジイちゃんと思われる方が同伴しています。娘が入学した中学には、身長が低い同級生が一緒に入ってきました。色々な子がいて、色々な状況があると思いますが、なるべくそのまま受け容れる。多様な子どもたちを受け容れるためには、受け容れる側の対応力も必要ですが、保護者、地域を巻き込んで、地域全体で子どもたちを育てる環境を作ることが、まずは大切だと思います。

道徳教育の実践（にしひがし・茨城県・45）

どの国の人でも、心の部分は一緒だと思っています。道徳教育の実践こそ、多様性に対する許容を作ると思っています。そして幅広く教養を身につけさせること。様々な人によって、社会は構成され、貢献しながら、生きていることを教えていくことだと思います。

良い具体案に思い至らず衝撃（まゆみｔｍ・東京都・48）

良い案と問われて躊躇しました。学校側と現場の先生方の意識向上が不可欠、ならば学校・行政区単位の取り組みを超越した国家戦略が必要、しかし既存の監督省庁下での実現こそ無さそうなので権限を持った「教育庁」的組織を新設して内外に開かれた学校システムを構築しつつ、運営に自由度を……などと思いを巡らせた結果、「良い具体案」が浮かばないことに衝撃。小林りんさんのISAKに関心を持ち注目していますが、全国区で均質にするには？と思いが広がり難しく考えてしまいます。

様々な貴重なご意見、ありがとうございます。どのご意見も「そうだなあ～」「うんうん」と納得…ですね。
 
インクルージョンを進めることで理解度が増すのでは？とナカサワさん、道徳教育の実践こそ多様性に対する許容を作るとにしひがしさん（心の教育が大切…ということですよね？）、また地域との連携の重要さをも教えてくださったのは真打ちさんやシンゴパパさん、ありがとうございます。
 
6月18日～21日にICCDPP(International Center for Career Development and Public Policy)というキャリア教育国際会議が韓国のソウルで開催され、筑波大学の藤田晃之教授を筆頭に4人で「チーム日本」を組んで現地入りしました。招聘された国は22か国。ＥＵやアメリカを中心に、南米やアフリカ、アジアなどの国の教育省・厚生労働省・経産省の人たち、そしてOECDなどの国際機関が集結。ほぼ丸々3日間、朝から晩まで、英語で話し合います。
 
話の中心は、2030年にはAI（人工知能）、ロボット、自動運転、3Dプリント、ナノテクノロジーなどが当たり前になる時代を目前に、人々は何を幸せと感じ、どのように働き、人生を送るのが望ましいのか、またその変化をどのように捉えていくのか？　どんなスキルや知識が必要になるのか？　個人のキャリア構築の方法や、職場などの組織・国が行うことなどを、働き方・教育・福祉という多分野に渡って、これまで各国がどんな取り組みを行っているのか、また今後どのような改革を行っていこうとしているのか、情報共有し次の手を考えていきます。
 
よくわかったことは、どの国もどの地域も、それぞれに解決するには難しそうな課題が多々ありますが、その中でもそれぞれが大変頑張っているという事です。例えば、教育や福祉先進国と言われるフィンランドやノルウェーの人と話したら、確かに国としては大改革を繰り返し行い、その都度ある程度納得できる結果がついてきますが、ＥＵからある一定の割り振りで移民を受け入れているため、言葉・文化・習慣等の教育面や、職業教育の雇用面でかなりの支えが必要になっているとか……。
 
また、南アフリカなどでは24％もの失業率で特に若者のやる気がなくなっているらしいです。そして、アメリカやイギリス（日本や韓国などもそうでしょう）は教育インフレーション（大学卒が増え、以前は給与が高くなっていたが、今や大学を出ても給与がさほど良くならないという現象）なども問題になっています。そんな中、日本は急激に高齢社会となり人口が減ってくるという世界の中でも最も由々しき問題が横たわっています。このように各国悩みは尽きませんし、予算も限られた中ですが、みんな本当によく頑張っています。
 
大事なことは、こういった世の中の大変化に恐怖感を抱くことなく変化を楽しむくらいの余裕があったほうがいいということ。変化に即したスキルや知識も大事でしょうが、もっと大事なことは「自分とはいったい誰か」、自分の特徴や特性を知り、どのような職場だと挑戦でき、そしてやりがいを感じていくのか。その中で困ったことは「Help me!（助けて）」と言える勇気があれば、どの国に居てもどんな場面でも必ずいい人生が送れるのではないかと各国とのディスカッションの中でも出ていました。
 
この国際会議の参加で、「学校・行政区単位の取り組みを超越した国家戦略が必要」とおっしゃるまゆみtmさんには大いに私も賛同！です。しかし、そのようなリーダーシップが政治に求められるとは直ちには考えられず……ならば足元から、現場から、実践から何か一つでも変えられることを！と思う次第です。
 
そんな中、Jerrybさんの「1人1つ輝ける場を」が大切なのだと感じています。皆さんは、1人１つ輝ける場を認めるために、日々の生活の中でできることは何だと思いますか？





★平川議長の過去の円卓会議より
・子どものSOSを拾う方法、ありますか？
・子どもが自立するために“よい方法”、ありますか？
・学校と家庭の連携、上手くいってますか？

• 2017.07.03
• 平川理恵 横浜市立中川西中学校　校長