イー・ウーマン（ewoman）

日常的に接する（真打ち・栃木県・42）

挨拶・立ち話(悩みを話す入り口になる場合が)など、昔は日常的にどこにでもあった光景が、最悪の事態を防ぐ重要な鍵を握っていると自負する。家庭でさえ、子どもとの交流が稀薄な場合があると聞く。また、もいもいさんが述べていたように、私も“目の変化”は見逃さないようにしている。親はもちろんだが、大勢を指導する立場の学校や、地域の大人がいじめに気付くには、普段から“接している”こと以外に方法を考えるのは困難だ。

親の力（ゆみ子・愛知県・30）

子どもはいじめられていることを親に隠そうとすると思います。一番自分を心配してくれるのは親だとわかっていますし、小学校くらいになると親に少しばかり反抗的になってくる時期でしょうから、弱々しいところを見せるのはやはり抵抗があるのかも。この年代の子どもに対しては、過干渉気味でも私はいいと思う。私だったら、食事時の共有時間を使って毎日の様子をそれとなく聞きたいなあと思います。もちろん、自分の仕事の話から始めますが……。学校任せにはしないのが親の責任だと思いました。

話しかけてみます（kikuno・神奈川県・37）

自分の子どもだけを見ていてもなかなか気づきにくいかな、と思います。子どもたちが複数いる中で、どのような表情をしているのか、など気になります。少しでもよいから、子ども達の会話に入るように心がけています。自分の子どもはもちろんですが、いじめられているお子さんがいたら、なるべく早く気づいてあげたいです。

人に対する感度（ハルヒ・千葉県・35）

福祉作業施設で働き始めました。そこでは、自分から自分の状態を伝えられない人が数多くいます。そのため、なによりも相手への観察力が必要です。相手をいかに知ろうとするか、にかかってくると思います。誰にでも自分と同じように親がいて、その人を愛している周りがいることを理解すると、いじめなどする気持ちにならないと思うのですけどね。私はいじめる側も、何かを訴えているのだと感じます。

「いじめ」をなくすしくみ（メタボ・東京都・44）

「いじめ」は、本人が辛いと感じたらそれが「いじめ」です。また「いじめ」の主な原因は、人間関係の摩擦解消の体験が未熟なことです。特に4～10歳頃まで「辛いと言えば大人が聞いてくれる環境」を小学校や幼・保育園に整え、当事者を含めクラスの子ども全体でどうしてそんなことになったのか、そうならないためにできることは何かを話し合う機会を「常態化」、それが子どもにとって「当たり前のこと」にします。そうすることで、「チクった」などと復讐制裁を受けることもありません。

学校に足を運ぶこと（まゆまま・神奈川県・50）

学校に任せきりではなく、親としても学校に足を運ぶことにより、子どもの普段の姿が見えることもあります。先生や子どもの親とも顔見知りになることで、お互いの子どもの状態も見えるし、先生との信頼関係を築くこともできるので、ぜひ足を運んでください。任せきりではなく。

スクールカウンセラーを（blacky・神奈川県・34）

スクールカウンセラーを置いてほしいと思います。先生にまかせていても頼りになる先生が少ないし、先生自体が忙しくて、そこまで面倒をみられないのが実態だと思います。「自分がいじめにあっている」のが「恥」だと感じる生徒の心のカギを開けられる技術をもっているのが、カウンセラーだと思います。

相互協力があれば（アグネス・静岡県・44）

個々に自分の子どもだけではなかなか対応できません。同じクラス、同じ学校の母親同士がコミュニティを作り、情報共有することが大事かと思います。自分の子どもがいじめられているかということではなく、常にクラスの環境や、お友達の様子に気を配ることにより、いじめはいけないことと子どもと話をする機会も得られ、結果、自分の子どもを守る術に、そしてクラス・学校全体を親サイドから見守ることができると思います。

オープンな学校に変える（blueberry53・大阪府・55）

教師だけが関与する今の学校では、いじめを見つけることは困難です。そもそも学校が教師だけの場となっていることが問題です。教育に政治的な偏りはあってはなりませんが、行っていることはすべてオープンにしてよいことばかりのはずです。学校をオープンにして、毎日が参観日、おじいちゃんおばあちゃんでも見に来られる、おまわりさんも巡視する。そんなオープンな場所に陰湿ないじめは生まれにくくなります。地域と繋がる学校。そんな構造的な改革が優先されると思います。

いじめる側の子どもの様子（黒船・神奈川県・45）

私には子どもがいないので、想像でしかありませんが、気付きにくいと思います。いじめられる側の子どもは、とにかく必至で平静を装おうとするでしょう。逆に、いじめる側の子どもはどうでしょう？　いじめることで、なにか心に持っているものを発散しているのでしょう。だんだんエスカレートして、気付けば犯罪的な暴力になってしまうのでしょう。しかし、初期には罪悪感があるはずです。時間はかかりますが、日頃から、いじめが恥ずかしい事、いけない事であると話して聞かせ、態度で示すことが重要だと思います。

伝えること（ねこぱんだ・東京都・44）

小6の娘は自身の話はしませんが、他の子のいじめの話はします。その話をよく聞く事にしています。彼女がどう思い、私がどう思うかも話します。また娘は、大津の新聞記事を読んでいます。そこでも彼女がどのように思うかを聞き、私も意見も聞いてもらいます。彼女は先生を交えて話し合っても、いじめている子たちは変わらないので、話し合うだけ時間が無駄と言っています。いじめている子たちには近づかないようにしているといいます。私は娘に無理して学校に行く必要はないと伝えています。

遊びとの境目（marco302・海外・その他・40）

私の世代は、ちょうど「いじめ」という言葉が流行りだした世代だと思います。それ以前は、「ガキ大将」がいて、よくも悪くも子どもたちの中心でした。その端境期にいた私（いじめていた側）からすると、遊びの延長線にいじめがあったように思います。それは親、教師からはわからないのではないでしょうか。子どもたちもわからない「遊び」と「いじめ」の違い。まずは、「いじめ」の定義を明確にし、子ども、親、教師に周知させることが必要なのではないでしょうか。

1日目よりも、YESの方が6％増えています。この円卓会議に参加することで、「自分も気づける」と考えた方が多くなったのでしょうか。本日もいろいろなご意見をありがとうございます。貴重なご意見を参考にいろいろ考えてみました。

学校におけるいじめの取り組みについては、文部科学省の「いじめの実態把握及びいじめの問題への取組の徹底について（通知）」にあります。いじめの定義や取り組みについて書かれており、重要なことなのですが、具体的にどう行動すればよいか、までは読み取れません。そのポイントとして、

（１）いじめの定義で、「いじめを受けた子が精神的苦痛を受けている」、（２）「いじめの兆候をいち早く把握」、（３）「その問題を隠さず」、そして本文にはありませんが、（４）いじめられた子どももいじめた子どももその事実を隠すこと、（５）いじめた子の恣意性、について述べてみます。

（１）精神的苦痛は、子どもの立場で考えることが重要です。大人から見て些細なことに思えても、子ども本人には重大なことも多くあります。精神的な苦痛を感じる出来事があったら、（２）「いじめの兆候」と認識しなければいけません。

具体例として、大切に集めたカードを、クラスメートが「貸して」と言ったとします。貸す立場の子が「その子に貸したら返してくれないかもしれないが『いやだ』と言えない」ため渋々貸した状況では、精神的な苦痛がすでに存在するということになります。もちろんこれだけではいじめと言えませんが、（２）いじめの兆候です。借りた子の恣意性（返すつもりがない）があれば「いじめ」と言えます。そして貸し借りの事実は、貸した子どもが話さない限り、大人が気づきにくい、すなわち（４）隠された事実ということになります。

いじめかどうかの線引きはあいまいで判断は難しいです。しかし複数の人間が存在する場合、だれでもその被害者となりえます。具体例で述べたような「いじめの兆候」は、日常的に存在するものです。いじめの兆候は、精神的苦痛を感じた子どもが存在することと考えて、その子には「大人が守る」という態度を示すことが必要です。

一方で、（５）いじめを行っている子どもの恣意性は、本人に聞いても「遊びのつもり」「借りているだけ」「いじめられた本人も同意している」など、まず否定するでしょう。それを鵜呑みにせず、「借りたものは返す」「人が嫌がることはしない」「一方的なルールを設定することは遊びではない」など具体的な行動をとることが「いじめは許さない」というメッセージになります。２～３度注意しても同じことを繰り返す子どもには恣意性があると判断し、罰則などを含めたより積極的な指導を行う必要があるでしょう。
 
（３）「その問題を隠さず」は、いじめの対策に重要なことですし、今までの学校内のいじめの事例でも最も疑義がもたれているところです。次はこの点を中心に、いじめの対策について述べてみようと思います。

いじめの兆候などの問題。それを隠そうとする動き。これに対し、皆さまからも、どのような対策を取る必要があるのか、広くご意見をお待ちしています。


◆古荘議長の過去の円卓会議
子どもがキレる。対応できていますか？
大震災発生。心の不安、ケアできていますか？
自分は、よい親だと思いますか？

• 2012.07.18
• 古荘純一 青山学院大学教授、小児精神科医