イー・ウーマン（ewoman）

顔を合わせる（くみお・岡山県・43）

保護者が学校に出向き、他の保護者や先生方と顔を合わせることが大切だと思います。昨年度小学校PTAの学級役員をしましたが、舌足らずな小学生の言葉を鵜呑みにする保護者が少なからずいることに驚きました。子どもが言っていることの事実を確認するために、保護者たちが何度か集まりました。連携の前提となる信頼関係が築けたのではないかと思います。

心配が小さいうちに（ゆきなな・海外・その他・31）

子どもの評価への影響を考え、心配事を先生に伝えられないということをよく聞きます。私の場合は、たとえ小さな心配も、機会をみて先生に直接言うようにしています。心配事を溜めて溜めて、まとめて大きくしてから言うよりも、お互いに楽だと考えています。これにより、今のところ関係は良好です。

私に何ができるか（EMMY・海外・その他・47）

子どもたちがカナダの学校に通っています。娘はダウン症で学校では、担任、加配、スペシャルニーズ担当の先生、言語療法士、親でサポートチームを組んで娘のベストを引き出す対応をします。チームには親も入っています。自分の意見や質問だけでなく、必ず私には学校に対して何ができるかということも伺います。どちら側もできることをサポートするという体制でなければ、”連携”とはいえないと思います。

きっかけは学級便り。（いーちゃん・青森県・51）

小学4年の娘の担任は、学級便りをほとんど毎週出してくれますので、勉強やクラスの様子がわかります。おかげで引っ込み思案の娘のこともわかり、さらに保護者コメント欄もありますので、感想を書いたり、質問をしたりしています。こういった先生の働きかけのおかげで、信頼が持てる気がしますし、こちらも話しやすい状況ができています。

ひとりひとりの意識（Tiger・東京都・41）

世田谷の小学校では、近くに活気ある商店街があり、学校のイベントには地域の方が参加されることも多かった。引っ越して杉並区の中学校に入り2年目、校長先生が代わられたが方針を引き継いでいくとのことだった。小学校と中学校とではやや趣が異なるので地域との関わりについて単純に比較できない。発信されることはどこでも差があまりないように思う。受け手の方は自営の世帯が多いとか、共働きではない世帯が多いとかで、意識がかなり異なると思う。

今まさに直面中（tarshu・東京都・42）

4年で担任が変わり粗暴が目立つ子が出て問題になっています。校長へのダイレクトメールがある為方策を聞きましたが、保護者と面談し取組中とだけで具体的に何をするか不明でした。保護者会でも話題になりましたが同様でした。プライバシーもあれば保護者にも温度差があり、難しいのでしょうが、自分達がどう思いどう行動したいかすら話せずでは不信しか生まれません。背景には保護者に対する警戒感があるのでは？私はモンスターにならぬよう、メール1本に1時間をかけ推敲し送信しましたが（笑）。

距離をおく時代？（ひるね・東京都・45）

私は子どもがいないのですが、教師をしている友人から、親からの相談がメールでくるけれど、直接会って話そうとするとそこまでの必要はないといわれることが多いという話を聞いたことがあります。私が子どもだった頃と違い、メールという手段に頼ることの多い現代は「適度な距離」がキーワードの時代と感じます。それが冷たいということでなく、時代にあった連携方法があるのだと思いますが、いじめなどの現状をみると上手くいっていることが少ない気がします。

「どのようにすれば学校と家庭において本音のコミュニケーションができるか」という投げかけに、たくさんの貴重なご意見をありがとうございました。
 
くみおさんのおっしゃるように「保護者が学校に出向き、他の保護者や先生方と顔を合わせることが大切」という保護者側の姿勢と、いーちゃんさんがおっしゃるように「学校側も学校便りなどを使い」わかってもらうための方策を打っていかなければならないと感じています。また、現実、tarshuさんのように「校長へのメールも保護者会の話し合いも上手くいっていない」とのご意見もありました。ありがとうございました。
 
私は学校長になってから3年目になりますが、こんなに先生たちが児童生徒のために細やかに気を使い、見た目の何倍以上も働いているとは思いませんでした。よく非難の対象にされますが、ほとんどは純粋に子どもたちのために尽くしています。この部分はこの世界に入る前と後とで認識がガラッと変わりました。
 
しかし一方で、どんなにいい活動をしても先生たちは奥ゆかしいのも事実です。自慢や宣伝はしません。それから、いろんな学校の現状を観ておりますと、特にベテランの先生になればなるほど今まで様々な形で…非難批判もされ続けて来たので「どう取られるかわからないクレームになりそうなことはやらない」と決めている方もいるそうです。
 
また、日本では欧米に比べ、学校が担う役割がものすごく多いのではないかとも感じています。
 
欧米の学校では、一般的に、先生は教科を教える人です。3時半の放課後からは、児童生徒のことは先生の責任範囲ではない。だから、子どもが地域社会に帰れば、地域社会の責任でスポーツなどのフォローをします。また、その地域社会には、多くの場合、教会を中心とする宗教上のコミュニティが形成されています。
 
この宗教を核としたコミュニティが、日本では崩壊してしまいました。江戸期には仏教が、明治からは神社がその役割を担っていました。そして、戦後の産業主義が徹底的に日本のムラ社会（地域社会）の結びつきを崩していきました。都市部では、マンションの普及により、地域社会は子育ての責任を果たす主体ではなくなりました。
 
日本の先生は、例えば、生徒が自転車泥棒で警察に補導されたとき、警察から、いくら親に電話してもつながらない、と言われると、夜でも生徒を警察に引き取りにいきます。土日でも生徒が騒いでいると通報があれば、「申し訳ありません」とお詫びをして現場に直行します。部活でも、練習が多いとか少ないとか……保護者から様々な意見を言われながらも、けなげに土日や朝練習に付き合っているように思います。
また、給食の食べ方指導や、掃除指導、放課後の部活も含めて、こんなふうに児童生徒の全生活を親のように見守るのは、日本の先生だけだと思います。登校時に、靴のかかとを踏むな、シャツをズボンの中に入れろ、自転車登校禁止、ケータイの禁止などなど、先生は、ある意味、宗教でいうところの牧師（司祭）でもあるのかもしれません。
 
学校での問題は、社会の縮図とも言われています。そんな中、学校だけで解決できるのでしょうか？　宗教を核としたコミュニティが崩壊してしまった日本で、どのような解決方法があるでしょうか？



【平川議長の過去の円卓会議】
・中学の校長になってみたいですか？

• 2012.09.19
• 平川理恵 横浜市立中川西中学校　校長