イー・ウーマン（ewoman）

理想はトモエ学園（walk714・海外・その他・40）

子どものころトットちゃんを読んだとき、「学校は楽しい！」と思いました。が、現実の学校はトモエ学園ではなかった（笑）。大変な場面でも前向きに考えられる人間になるには、学校以外の他の場所で子どもが輝ける、楽しめる場所に積極的に誘い出すことと思います。今が辛くてもそれは、一時のこと。世界は広い！

先生とのコミュニケーション（にしひがし・茨城県・43）

先生と学生、親とのコミュニケーションが活発な学校が理想です。何か起こっても、まず先生に相談し、問題解決に取り組める環境がベストです。幼稚園の頃、そのようなコミュニケーションを心がけてきましたが、子どもがいじめられてきた現実を子ども自身で隠してきたので、そのストレスを正確に周囲の大人が理解できなかったことも事実です。でも小学校で、そのいじめっ子とトイレ、教室も離れた場所にしていただいたので、先生に相談してよかったなあ、と思っています。

与えられた環境でベストを！（シンゴパパ・静岡県・48）

中３、小5（双子）には地元の学校に行かせています。選ばなかったですが、子どもたちには「学校に行きたくなかったら、行かなくてもいいこと」、「学校に行かなくても、学問を学ぶ手段はあるし、後から大学に行く手段もある」ことを伝えています。学校を選べることも大事かと思いますが、与えられた環境でベストを尽くすこと、でも、学校だけがすべてではないこと、を伝えることが子どもたちを追いつめないことにつながると思います。

学びと順応性（真打ち・栃木県・46）

息子は、いじめで教室へ入れず別な教室への"通級"時期が。荒れた学年の中で過ごす苦労はあったが、学校の学力水準は高く環境は適当だった。現在、在宅型・通学型を選べるの単位制の学校も増えた。気持ちに寄り添える教師が揃い、生徒同士も悩みを共感出来る温かな環境は、存在意義を養う面でも評価が出来る。しかし、その先にある社会は、理想とする上司や同僚ばかりではない。順応性を鍛錬する意識は、学びと共に大切だと私は思う。

子どもとの信頼関係（anastasiayano・海外・その他・31）

自身の経験から小学生低学年の時、先生に友達からの無視を気づいてもらい、話し合いを介して友達の態度が改まった経験があります。特に信頼している人に対して、子どもは何かしらのサインを出していると思います。そのため、いかに子どもと信頼関係を築いておくかが鍵になると思います。自分の子ども以外とそこまで信頼関係を築くのは容易ではないかもしれませんが、この人なら信じられると思わせることができる立ち振る舞いをすることも、大人の私達に求められることかもしれないと思いました。

拾う＆発信する（aibon・埼玉県・37）

拾うことが母親任せなのと子どもの発信する力が落ちていることには因果関係ありそうです。拾う力で言えば学校は弱いです。何か事件が起こると必ず校長先生が記者会見で「明るくてイイ子でした」と版で押したようなコメントが出てきますが、中学で全校生徒60人程度だったらそんな発言絶対出ないのではと思います。

学校の選択だけでは解決しない（Zonnetje・海外・その他・40）

議長が例に挙げられたオランダ在住です。家から徒歩3分のところに小学校が3校あり、先日、来年から通う学校を選んだところです。近所では学校自体とは合うが先生と合わないといった話も耳にします。学校もですが学童保育や、スポーツクラブといった場所でも子どもの異変には気付けないものでしょうか。また学区外登校等を認め学校を変えることだけでは学校嫌いの解決にはつながらないはずです。父兄面談、授業参観といった学校行事を活性化できれば次のステップが見えてくるかもと思います。

スーパーサイエンス校（ナカサワ・東京都・45）

公立中に通う子どもがいます。議長の「「同じ学齢で、同じことを、同じペースで学ぶ」ことしか許されていない」にハッとさせられました。図星なので。我が子は理科に興味があるので、スーパーサイエンス校的な理科教育に力を入れている学校に通わせたいです。今のクラスは授業態度が悪く、危険だから（？）理科室は利用せず、普通教室で座学のみだそうです。親ばかですが、わが子の理科への向学心がつぶされてかわいそうです。数学みたいに習熟度別クラスを増やしてくれても良いですね。

とても難しい（kyoko004・神奈川県・38）

小学校低学年の子どもがいます。小学校を選ぶという概念は全くありませんでした。ただ、小学校入学前の段階でどのような小学校に入るかを選択する・させるのは非常に難しいです。親の考えはありますが、押し付けたくない。一方子どもの適性を親子共にどこまで把握できているか不安になり、小学校選択は悩むと思います。現在夏休み明けで不安定になっている長男に対峙していても、ではどんな学校がよいのかはわかりません。

全ては難しいと思う（はなはな3・愛知県・37）

同級生から無視され続けた経験がありますが、親にも先生にもsosを出せませんでした。sosを出すことに思い至りませんでした。私の通った中学、高校はとても過ごしやすい環境でした。今から思うと、精神的に自立した生徒が多かったのかなぁと思います。先生方はあなたはあなただから素晴らしいと折に触れて言ってくださいました。妬み、嫉み、否定、卑下といった感情が少なければ、いじめは減るのではと思います。いじめだけがsosを出す要因ではありませんが。

様々なお立場から貴重なご意見、ありがとうございます。
 
「選びたかった学校」として、
・トモエ学園（トットちゃん）のような学校
・先生・子ども・親とのコミュニケーションが活発な学校
・スーパーサイエンス校など子どもの特性に合った学校
などが具体的に挙がりました。とても参考になります。
また、ご自身やお子さんがいじめにあった体験も共有いただきました。
 
先日、私が学校の在り方についてご紹介したのですが、オランダ在住のZonnetjeさんからは「ご近所では学校自体とは合うが先生と合わないといった話も耳にします。」とのお悩みも共有いただきました。世界万国共通そうだと思うのですが、子どもと先生の相性は十人十色だと思うのです。Aさんにとっては「いい先生」でも、Bさんにとってはそうでない……。また、子どもの時はそれほど影響がなかったなと思っても、大人になって振り返った時に「あの先生から学んだことは大きい」と思う事もあると思います。
 
そんな中、真打ちさんからは「気持ちに寄り添える教師が揃い、生徒同士も悩みを共感出来る温かな環境は、存在意義を養う面でも評価が出来る。しかし、その先にある社会は、理想とする上司や同僚ばかりではない。」と真に迫ったご意見もいただききました。
 
子どもが嫌というものをすべて排除していては、その先の厳しい社会では生きていけなくなってしまう……しかし、本当に自殺をしたいくらい嫌でたまらない環境……というなら救ってあげたいというのが親の本音だと思います。しかしその見分けが難しいのではないでしょうか。
 
OECDは国や時代を超えてどのような力を身につければいいのか（キーコンピテンシー）を3つにまとめています。

１）ICTや言語のような「道具」を使いこなす力
２）異質な集団の中でも人間関係を上手く作っていく力
３）スケジュールや計画を立て自律的に運用できる力

そして、この3つの力を支えるがリフレクション。振り返ることのできる思慮深さや反省性だとのことでした。
 
特に2の集団の中で人間関係を上手く作っていく力は、他人との距離感をうまくはかり、共感性を持たせるという点において、学校がいい練習の場になっているのではないかと思います。そのために、先生や保護者またはカウンセラーなど大人がうまく入っていってあげられる事が重要だと思います。
 
さて、あなたは、OECDのキーコンピテンシーをふまえ、子どものSOSとわがままをどのように見分けますか？



★平川議長の過去の円卓会議より
・子どもが自立するために“よい方法”、ありますか？
・学校と家庭の連携、上手くいってますか？

• 2015.09.02
• 平川理恵 横浜市立中川西中学校　校長