イー・ウーマン（ewoman）

適切な支援とは？（赤鼻のトナカイ・三重県・40）

小学生の子どもが特別支援教育を受けています。しかし支援員が子どもの発達段階や支援ニーズを十分把握できておらず、子どもは結果的に過度な成果を要求されたり、達成できるはずの課題が不適切な支援のため達成できなかったり。1つ1つはささいな事ですが、虐待やネグレクトの危険性をはらんでおり要注意だと感じました。当事者間で支援の妥当性を評価するのは難しいです。学校や行政から独立した第三者的な評価機構があればいいのですが。

良い先生に恵まれた例（しろえちゃん・宮城県・44）

友人の息子は小学生の時から、何故か夜に暴れたり(入院、検査しましたが原因は結局わからず)学校へ行くまではだらだらで、行ってしまえばお友達と楽しく遊び、夕方遅くまで帰ってこない。翌日はまた行けなくなるの繰り返し。今年中学卒業で、入学当初は通えていたのにすぐに通えなくなり、今マンツーマンの特別学級にて短時間の登校、良い先生に恵まれ高校受験の準備をしています。

色々な意見も聞いてみたらと思う（blueberry53・大阪府・59）

小学校の6年間を一緒に学んだ方が、中学校に入り支援学校的なクラスに入られました。勉強はできなかった方ですが、性格的には優しい方でしたので、当時、子ども心にクラスで支えてあげたらよいのにと思いました。一方で、普通クラスではやっていけずに、逆に将来が心配になる方が普通クラスにいました。子どもの教育環境は親や一部の教師で決めることかもしれませんが、虐待までは至らなくても、悲しい人生にしてしまわないために、日々接している仲間の声も聴くことで少し多様な見方が生まれる気がします。

いろんなカタチの支援が必要（たろまる・東京都・38）

小学校高学年の時に全教科苦手、文字は平仮名という同級生がいました。宿題はやらず、先生が叱ると親が授業中でも怒鳴り込んで来て授業が成立しないことも。先生が教えると親が怒鳴りこむので先生の指示で同級生で教えていました。その子も面白くなかったのでしょう、態度も悪く、険悪な授業が多い学級でした。その子はきっと学べておらず、サポートも不適切で、結果的に教育虐待だったのではと思います。特別支援の対象ではないかもしれませんが、このような場合にも支援は必要だと思います。

配慮と差別（真打ち・栃木県・46）

小学校の事務をしている（PTA予算で雇用）。催しで特別支援の教室を使用した際、利用児童の記名された道具がそのままになっていたと、反省で挙がった。個人情報漏えいとは別な視点だ。世間の特別視が、適切な利用を拒む親を生む最大要因ではないのかと私は思う。案外、子ども同士には垣根がないのが実情だ。又、真逆の事例で、更に期待できる児童に『こうしたらもっと伸びる』と教師が助言しても、否定的な態度を示す親もいると聞いている。

子どもの生活を考えると（morimiya・兵庫県・33）

特別支援学級について、小学生の頃の記憶でいいイメージがなく、関わりも記憶にないくらいありませんでした。もし子どもに特別な教育が必要であると判断されるなら、と考えてみました。学習においては、療育を受けることで今後の生活が過ごしやすくなるのなら、子どもにとって大切だと思いますが、特別支援学級に入ることで不当な扱いをされる事があるのなら普通クラスの方が今後、社会生活を送りやすいのではと考えます。子どもとよく話し合って結果は決めると思います。

祖父母の教育虐待？（marco302・海外・その他・44）

甥っ子の話です。小さな頃から普通でないと思っていた甥っ子が、中学になる前に検査を受けました。結果は発達障害。兄夫婦は支援教育を受けさせるかどうか迷ったそうですが、将来を心配し普通教育を受けさせています。そこで問題となるのが祖父母。わが孫に障害があると受入れがたいらしく、祖父母のお金で剣道教室に通わせています。未だ面すらつけられず、小学生に笑われながらも通っているようです。支援を受けてほしいと思うのですが、それは家族で私だけです。

特別支援学級は特別ではなかった（りりあむ・奈良県・43）

娘の学年に特別支援学級のお友達がいたが、親御さんや本人の思いと実態が乖離してると感じたことはない。授業により行き来し特別とかもなく普通のこととしてある、という感じだった。逆に、中学受験をする子が多い小学校なので、三学期になると追い込みで、学校を休みがちになることがあり、授業に支障が出ていたと後で聞いたことはある。私は学校軽視は教育軽視にも繋がると感じる。勉強と教育は異なるもの、親がどう捉えているかは子どもにも無意識に伝わると思う。

貴重なご意見ありがとうございます。また、新たに多くの方に投票いただき感謝いたします。特別支援教育を巡る問題点・課題が皆さんのご意見にまとめられています。
 
当事者や家族が特別支援教育に移籍することを拒否することは少なくありません。教師から見ればネグレクトですが、支援教育が個別のニーズに適応できていない現状もしばしばあります。拙著の事例でも述べさせていただいていますし、“赤鼻のトナカイ”さんが書かれているように、「子どもの発達段階や支援ニーズを十分把握できていない」ことがあります。“真打ち”さんが書かれているように、「配慮と差別」の問題も存在し、支援を受ける側が被差別意識を持つこともあります。
 
“marco302”さんの投稿にもありますが、家族がそれを拒否していることもあります。両親よりも祖父母などの身内が受け入れない場合もあります。家族の中で意見の衝突もあります。一般にも「不当な扱いをされる」というイメージがありますので、まだまだ特別支援教育の理解は進んでいないようです。個別なコメントになりますが、甥っ子さんには、発達障害特有の「感覚過敏」や「こだわり」が存在することが考えられ、その場合は練習を強要することは不適切行為と言えます。
 
障害者の権利条約の中では、「障害のある人を包容する教育制度」および「合理的配慮」の促進がうたわれています。「合理的配慮」とは、「障害者が他の者と平等にすべての人権及び基本的自由を享有し、又は行使することを確保するための必要かつ適当な変更及び調整であって、特定の場合において必要とされるものであり、かつ、均衡を失した又は過度の負担を課さないものをいう。」と定義されています。
 
「均衡を失した又は過度の負担を課さないもの」についての考慮事項として（例えば、児童生徒一人一人の障害の状態及び教育的ニーズ、学校の状況、地域の状況、体制面、財政面等）、が記載されていますが、「均衡を失したまたは過度の負担」の受け取り方が、教育を施す側と受ける側で大きく異なるのが現状だと思います。
 
通常クラスにおいても多少の負担（すなわち当該児童生徒への配慮）があってもよいでしょうし、逆に当該児童生徒に合わせたさまざまな要求を家族が提案したら「均衡を失した又は過度の負担」ということになるでしょう。今後各地のケース集めて分析し、その概念だけでなく実際的な対策について、提案がなされると思います。
 
さて、次回は最終日となります。教育虐待・教育ネグレクトは子どもだけの問題ではなく、高等教育（大学・大学院・各種専門学校）や社会、就労の現場においても、それを強く示唆するケースはあります。「『教育虐待・教育ネグレクト』について考えたことありますか？」というテーマにYES、NOで答えていただき、高等教育や社会、就労の現場で皆さんの体験されたケースやご意見をお寄せください。お待ちしています。


★古荘議長の過去の円卓会議より
・残酷な映像で、精神が不安定になったことありますか？
・自信をなくしている子どもを元気づける方法、ありますか？
・少子化が及ぼす子どもへの影響、考えたことありますか？

★古荘議長の新刊
『教育虐待・教育ネグレクト　日本の教育システムと親が抱える問題』

• 2015.10.14
• 古荘純一 青山学院大学教授、小児精神科医