イー・ウーマン（ewoman）

算数が得意技でもいいじゃない（kyoko004・神奈川県・40）

この30年で小学校も大きく変わってきてるように、子どもの意思や意見を尊重する自由度が高くなってきたように感じます。でも学習という点に焦点を当てると、まだ自由度は低い。これまでの小学校教育である「底上げ方式」で、理解度が低い子達の補習授業はあっても、より高い難度を目指す子達に対するケアは無く、塾等に通って生き生きし出す子を何人も見ています。底上げだけでなく、上に伸びたい子達も拾って欲しいです。

主体性（ＮＯＢＵ・神奈川県・54）

日本の公立学校でも、児童の主体性を生かした教室もあると思います。私は、小学校の教師ですが、授業で五色百人一首やふれあい囲碁を行っています。私が子どもたちに教えたのですが、毎日、子どもたちから百人一首コールがおこるほど人気があります。私が勤めている学校には、先生の持ち味を生かした教育を理解してくれる雰囲気があります。先生の主体性を認めなければ、個性あふれる教育は生まれないと思います。

大人を手厚く（Jerryb・東京都・50）

今の状況が大きく変わらない前提で個々の生徒が自由に学べるには、先生方が忙しすぎると感じます。昨今のPTAをめぐる論争にあるように、保護者も手一杯です。私の住む自治体では、保護者に限らず地域の大人の手を借りて、生徒を見守る体制を試行しています。職場体験の補助や地域にいる専門家との仲介で先生が授業に集中できるようにし、放課後に音読を聞いたり宿題をしたりする場を作る。背景も年齢も違う多くの大人が関わることで、生徒にも多様性を認める余裕が生まれると思います。

学校の仕事を減らす（DiamondBar・東京都・48）

学校側にカリキュラムや授業の裁量を増やしてあげるのがいいと思いますが、そのためにはやらなくてはならない仕事を減らしてあげることだと思います。報告書の作成、行事の企画運営、父兄対応など一つでも現状の仕事を減らしてあげなければ創造的な授業について取り組む時間もないと思います。すべてを学校に解決させようとする我々の姿勢を見直すことも必要だと思います。

教員資格の見直しを。（ゆみ子・愛知県・35）

現在日本では，教員免許取得者が正式に学校の先生として教壇に立つことができます。教育大学で学生を間近に見ていて，果たして教員免許の有無が学校の先生になるための大きな関門でよいのかと疑問が尽きませんでした。子どもの多様性を認めるなら，教育者も多様なバックグランドでないといけないのではないかと思います。教師になるための教職課程の代替として，社会人経験年数と教師相当学力の基準の明示をつくり，多様な人材に学校教育を担ってほしいと思います。

マイペースで（Zonnetje・海外・その他・41）

娘の学校では期限内に終わらせることを条件に課題が与えられ、先生の都合、本人のやる気に合わせ、好きなタイミングで取り組んでいるようです。好きなことはさっさとやったり、嫌いなものを先延ばしにするか、初めに終わらせてあとはのんびりするなど個人に任せられています。自己管理能力が問われるため、大人の私でも学ばされることがあります。ただいい点をのばす分にはいいのですが、苦手なことがおろそかになる事実も否めません。

障壁がここにも（nekosaurus・愛知県・48）

愛知県にある海陽学園、人材育成に重点を置いた全寮制の学校として期待されたが、世間は卒業生の有名大学への進学率しか注目しない。大学受験を控えた娘がおり、私は就職に有利な大学への進学を願っている。オランダの取組みに憧憬の念を抱き、日本の教育の限界に危機感を抱くが、世間の評価を気にする自分が既定路線から外れることに怯え、思考停止に陥る。今の日本の教育に諸手を挙げて賛成する人より、私のような思考の人の方が日本の教育の多様化への障壁になっていると思う。

社会の受け皿と自由の難しさ（violet-m・神奈川県・46）

就活で無個性を強要されたスーツ姿を見て、教育は就職するまでの退屈な義務という姿勢の学生を見て、落胆してしまいます。就職はゴールではなく、それからの人生の方が長いのに。長い人生のために勉強できる期間は宝なのに。就活がボトルネックになって、個性や自主性を伸ばす教育方法が敬遠されない社会を望みます。現場の努力だけでなく、教育の先にある社会の受け皿も多様化を。保守的な日本人には「自由」自体が高いハードルなのだと感じます。

1週間、様々なご意見をいただきありがとうございました。
 
たしかに、violet-mさんのおっしゃる通り、いきなり「自由」と言われても、社会そのものが多様な生き方を認められない中、「教育」でも無理ですよね。また、「いいなと思っても、既定路線から外れることに怯え思考停止に陥る」と非常にうまい表現をなさってくださったnekosaurusさん、ありがとうございます。
 
1週間、皆さんからご意見をいただきながら「多様な個性を認める教育」について考え、私なりに考えたキーワードは「主体性」と「勇気」です。小学校教師のNOBUさんも「先生の主体性を認めることが大切」とおっしゃっていましたが、大人自身が既定路線を外れることにおびえないためには「こうしたい」「ちょっと怖いけどこうやってみたらどうだろう？」と「主体的」に考え、「勇気」をもって行動することではないかと思いました。
 
そのためには、「いま、自分はどんな感情を持っているのか」……そのまま感じることが第一だと思いました。私も他人のことを言えたものではありませんが、人はどうしても立場や今までの慣習で「感情を忘れてしまっている」もしくは「ハートや丹田（たんでん）でどう感じていているか」について問うことをついつい忘れていない、でしょうか？
 
「胸に手を当てる」という言葉がありますが、胸に手を当て自分の気持ちに目を向けることを忘れていたら、いつの間にか自分自身がどう感じているのかわからなくなってしまいます。それこそ「他人＝世間の既定路線」の物差しでないと生きていけなくなってしまうかもしれません。
 
またまたオランダなのですが（得にオランダのみひいきしているわけではありませんが…）、ピースフルスクールというある教育方法を取り入れている学校グループがあります。いじめや問題行動をなくすために1999年にオランダで開発された「ピースフルスクールプログラム」を導入している学校です。同名の本も出ていますのでご参考までに。
 
ピースフルスクールの小学生の子ども同士がけんかを解決する様子のビデオを見たことがあるのですが、これがすごい解決方法なのです。さしずめ優秀な弁護士か、ネイティブアメリカンの酋長のような感じを受けました。
 
「あっちが私にボールを投げてきてそれがズボンに当たってドロドロなのよー」と息巻く子に、メディエーター（仲裁者）と呼ばれる子が「あなたは今感情的になっていますね。感情的になっていると良い結果は生まれません。もう少し時間をおいてから話し合うか、もしくは今すぐ気持ちを落ち着かせることはできますか？」と淡々と話します。そして双方に何があったのが事実の確認をしていくのです。最後に「どうしたらあなたは満足しますか？」と被害者に聞きます。すると「（加害者から）謝ってもらえればいいわ」という言葉。「ごめんなさい」とお互い謝り、握手。こうやって紛争の解決はなされるのですが、本を読んで思ったのは、必ずその前に「あなた自身どう思っているのか？」感情のコントロール、感情との向き合い方を学ぶのです。それは自分がそうしたいのか「主体性」につながるトレーニングのような気がします。
 
人生は、誰のものでもなく、自分のものです。「私は今こう感じているんだなあ」と味わい、勇気をもって「こうしたい」と思いませんか？
 
とはいえ、人間は弱いものです。でもそんなときは「仲間」がいると心丈夫、ではないでしょうか。少数派でも「仲間」を見つけて、第一歩を踏み出せば、少し違った生き方ができ、そしてそれが輪となって、誰もが安心して豊かに生活し、そして誰もが受け入れられる世の中になればいいなと強く思います。
1週間、ありがとうございました。




★平川議長の過去の円卓会議より
・子どものSOSを拾う方法、ありますか？
・子どもが自立するために“よい方法”、ありますか？
・学校と家庭の連携、上手くいってますか？
 
 
 

• 2017.07.07
• 平川理恵 横浜市立中川西中学校　校長